Technoleg
Olivia Hitchcock
Sut all athrawon defnyddio
technoleg yn effeithiol yn y dosbarth gynradd?
Cyn gallu defnyddio
technoleg a llythrennedd digidol yn y dosbarth, mae angen i’r athro neu
athrawes gallu deall beth ydynt.
Addysgu Llythrennedd Digidol
(Savage & Barnett, 2015)
Mewn astudiaeth
o’r International Journal of Technology and Design Education, ymchwiliwyd yn
empirig i’r cysylltiadau damcaniaethol rhwng gwahanol feysydd gwybodaeth
athrawon ar gyfer addysg technoleg mewn ysgolion cynradd. Mesurwyd gwybodaeth
pwnc, gwybodaeth am gynnwys pedagogaidd, agwedd a hunan-effeithlonrwydd gyda
phrofion a holiaduron. Dangosodd y canlyniadau fod gwybodaeth am bynciau yn
rhagofyniad pwysig ar gyfer gwybodaeth cynnwys bedagogaidd a
hunan-effeithlonrwydd. Yn ogystal â hynny, canfuwyd bod hunan-effeithlonrwydd
athrawon yn cael dylanwad cryf ar agwedd athrawon tuag at dechnoleg. Ar sail y
canfyddiadau yn yr astudiaeth hon, argymhellir y dylai hyfforddiant athrawon
gyntaf ganolbwyntio ar ddatblygu gwybodaeth pwnc athrawon a gwybodaeth am
gynnwys pedagogaidd. Bydd y wybodaeth hon yn cael effaith gadarnhaol ar hyder
athrawon mewn addysgu ac, yn eu tro, eu hagwedd tuag at y pwnc. Disgwylir i fwy
o hyder mewn addysgu technoleg ac agwedd fwy cadarnhaol gynyddu amlder addysg
technoleg, sydd o ganlyniad yn cynyddu profiad addysgu ac felly’n ysgogi
datblygiad gwybodaeth cynnwys bedagogaidd athrawon. Yn y pen draw, bydd y cylch
hwn o atgyfnerthu cadarnhaol yn cyfrannu at ansawdd addysg technoleg mewn
ysgolion cynradd (Rohaan et al., 2012).
Mae Ysgol Gynradd
Cornist Park C.P yn deall mai dim ond os yw staff yn hyderus wrth ei ddefnyddio
y gall technoleg ddigidol wella addysgu a dysgu. Bod blwyddyn, mae staff yn
cwblhau archwiliad sgiliau i roi gwybodaeth werthfawr i’r ysgol i lywio’r cylch
cynllunio datblygiad proffesiynol parhaus (DPP). Mae’r archwiliad yn llywio
cynllun gweithredu digidol blynyddol, sydd hefyd yn bwydo i mewn i’r cynllun
datblygu ysgol. Mae Arweinydd Digidol yr ysgol yn trefnu cyfleoedd dysgu proffesiynol
i’r staff. Yna mae aelodau unigol o’r staff yn gwerthuso ei effaith ar
ddisgyblion. Mae gan yr ysgol grwpiau o ddisgyblion sy’n arwain ar ddysgu
digidol. Mae’r Arweinwyr Digidol Disgyblion hyn yn cynorthwyo’r Arweinydd
Digidol Staff i hyfforddi a chynnig cymorth parhaus (Estyn, 2016).
Mae llenyddiaeth
o amgylch technolegau digidol a mathemateg yn awgrymu bod technolegau newydd
wedi newid addysgu a dysgu o bosibl, gan ddarparu cyfleoedd ar gyfer newid
ffocws o safbwynt traddodiadol i ddull sy’n ffocysu mwy ar ddatrys problemau
(The Conversation, 2017). Pan gaiff ei ddefnyddio’n dda, gall technoleg wella
ymgysylltiad myfyrwyr â mathemateg ac mae’n cynorthwyo i wella eu dealltwriaeth
o gysyniadau mathemategol (ibid.). Mewn gwerthusiad ymchwil diweddar o’r
adnoddau digidol Matific, roedd y canfyddiadau’n gadarnhaol. Canfu’r myfyrwyr
eu bod yn mwynhau defnyddio’r adnodd digidol ar iPads a chyfrifiaduron, ac yn
mynd o feddwl am fathemateg fel rhywbeth i gael ei oddef neu ei dioddef i
rywbeth sy’n hwyl i’w ddysgu. Yn ychwanegol, roedd y plant wedi dechrau
defnyddio’u hamser sgrin gartref i wneud mathemateg yn wirfoddol. Roedd data
cyn ac ar ôl y prawf hefyd yn dangos bod y defnydd o’r dechnoleg yn cyfrannu at
ganlyniadau gwell yn fathemateg (Attard, 2016).
Credaf er mwyn allu defnyddio technoleg mewn
dosbarth ysgol gynradd, mae angen i’r athro / athrawes, yn gyntaf, cael
dealltwriaeth gwbl o dechnoleg ddigidol a llythrennedd digidol. Ni fydd athro /
athrawes yn medru addysgu plant yn effeithiol iawn efo’r dechnoleg hynny os nad
ydynt yn deall sut i’w defnyddio.
Cyfeirio
Attard, C. (2016) Research Evaluation of Matific
Mathematics Learning Resources: Project Report. Penrith: Western Sydney University.
Beauchamp, G. (2007) ‘Teacher use of the interactove
whiteboard in primary schools: towards and effective transition framework’, Technology,
Pedagogy and Education. 13(3).
Estyn. (2016) Digital technology in primary school life.
Available at: https://www.estyn.gov.wales/effective-practice/digital-technology-primary-school-life
[Accessed 6 May 2019].
Rohaan, E. et al. (2012) ‘Analysing teacher knowledge for
technology Education in primary schools’, International Journal of
Technology and Design Education. 22(3).
The Conversation. (2017) Technology in the classroom can
improve primary mathematics. Available at: http://theconversation.com/technology-in-the-classroom-can-improve-primary-mathematics-83431
[Accessed 6 May 2019].