Mathemateg
Olivia Hitchcock
Beth allai cael ei wneud i wella
agweddau tuag at fathemateg tu fewn i ddosbarthau gynradd
Un ffordd o wella
agweddau tuag at fathemateg tu fewn i ddosbarthiadau cynradd yw cyflwyno
technoleg i wersi mathemateg. Mewn gwerthusiad ymchwil diweddar o’r adnoddau
digidol Matific, roedd y canfyddiadau’n gadarnhaol. Canfu’r myfyrwyr eu bod yn
mwynhau defnyddio’r adnodd digidol ar iPads a chyfrifiaduron, ac yn mynd o
feddwl am fathemateg fel rhywbeth i gael ei oddef neu ei dioddef i rywbeth sy’n
hwyl i’w ddysgu. Yn ychwanegol, roedd y plant wedi dechrau defnyddio’u hamser
sgrin gartref i wneud mathemateg yn wirfoddol. Roedd data cyn ac ar ôl y prawf
hefyd yn dangos bod y defnydd o’r dechnoleg yn cyfrannu at ganlyniadau gwell yn
fathemateg (Attard, 2016). Gall rhai dadlau y byddai defnyddio dyfeisiau
symudol mewn gwersi mathemateg yn cynnwys chwarae gemau syml. Mae chwiliad o’r
App Store yn datgelu degau o filoedd o gemau mathemateg addysgol dybiedig, gall
arwain at athrawon yn treulio oriau’n chwilio trwy lawer o raglenni o ansawdd
isel (The Conversation, 2017). Yn groes i gred boblogaidd, nid gemau yw’r unig
ffordd o ddefnyddio technoleg i addysgu mathemateg (ibid.).
Dyma rhai o’r
gwahanol ffyrdd y mae athrawon yn medru defnyddio technoleg:
·
Rhaglenni
dangos a dweud, sydd yn caniatáu i fyfyrwyr ddangos ac esbonio’r ateb i broblem
fathemategol gan ddefnyddio llais a delweddau
·
Dysgu
wedi’i fflipio, lle mae athrawon yn defnyddio’r dechnoleg i gymryd lle
hyfforddiant dosbarth traddodiadol. Mae myfyrwyr yn cael mynediad i fideos a
rhaglenni YouTube sy’n rhoi esboniad o gysyniadau mathemategol yn unrhyw le ac
ar unrhyw adeg
·
Pecynnau
adnoddau yn seiliedig ar danysgrifiadau megis Matific sy’n darparu
gweithgareddau dysgu rhyngweithiol, seiliedig ar gêm, sy’n galluogi’r athro i
osod gweithgareddau ar gyfer myfyrwyr unigol a chadw golwg ar gyflawniad
myfyrwyr
·
|
|
Isod mae enghraifft o'r fath o fideos sydd yn ennyn diddordeb plant mewn mathemateg.
5 Math Tricks That Will Blow Your Mind
(Mind Warehouse, 2016)
Mae angen i rieni
ac athrawon stopio gwneud i’r disgyblion ddychryn mathemateg trwy ddweud
wrthynt yn aml fod datrys mathemateg yn anodd. “Mae’n beth seicolegol, gan fod
eu rhieni, athrawon neu gyfoedion yn dweud wrth y rhan fwyaf o blant bod
mathemateg yn bwnc anodd. Felly, mae ganddynt yr ofn hwnnw eisoes, sydd wedyn
yn effeithio ar eu ffocws wrth astudio neu ddysgu’r pwnc” – Olusegun Omisore
(Umukoro, 2017). “Ni ddylai mathemateg gael ei gwneud yn ddêl fawr a fyddai’n
creu ofn yng nghalonnau plant. Yn hytrach, dylid meithrin hyder ynddynt. Mae
angen i ni ddatgelu mathemateg, mae hanes fel mathemateg, ac mae’n beth bod
dydd. Er enghraifft, pan fydd un yn mynd ‘r farchnad i bryni bethau ac yn tynnu
cyllideb allan ac yn gwneud cyfrifiadau, mathemateg bob dydd yw hynny. Mae
cyfrifo faint o gyfran o fisgedi y byddai brawd neu chwaer yn ei gymharu ag un
arall yn fathemateg bob dydd, ac yn y blaen.” – Olusegun Omisore (ibid.). “Os
byddwn yn datgelu mathemateg yn iawn o’r ysgol gynradd ac yn gadael iddynt
[disgyblion] weld ei fod yn bwnc bob dydd, bydd yn haws iddynt ei drin. Dylid
hefyd annog plant i astudio mathemateg am yr hwyl ac nid ar gyfer pasio
arholiadau yn unig” – Olusegun Omisore (ibid.). “Nid yw’r rhan fwyaf o blant yn
hoffi mathemateg oherwydd ei fod yn bwnc haniaethol, yn wahanol i bynciau eraill
fel gwyddor iechyd lle gallwch weld yr enghreifftiau yn fywyd pob dydd. Yn ail,
nid yw mwyafrif o ddisgyblion yn barod i ymchwilio, maent eisiau athrawon i
ddweud popeth wrthynt, nid ydynt yn barod i wneud a datrys cwestiynau ar eu
pennau eu hunain. Rhif tri, ni all pob athro drosglwyddo’r wybodaeth am
fathemateg i lawer o’r disgyblion i’w deall. O ganlyniad, mae disgyblion yn
rhedeg i ffwrdd o fathemateg oherwydd mae’n ymddangos yn anodd deall.” –
Abiodun Majekodunmi (ibid.).
Mae’n amlwg bod
angen i’r bobl mae plant yn edrych lan at weithio ar sut maent yn portreadu
mathemateg iddynt. Credaf taw hyn sydd yn cael yr effaith mwyaf ar agweddau
plant tuag at fathemateg ac er mwyn gwella’r agweddau hynny mae angen ei
phortreadu mewn ffordd bositif, gan dynnu sylw at ba mor bwysig mae mathemateg
i fywyd pob dydd.
Cyfeirio
Attard, C. (2016) Research Evaluation of Matific
Mathematics Learning Resources: Project Report. Penrith: Western Sydney University.
Mind Warehouse. (2016) 5 Math Tricks That Will Blow Your
Mind. Available at: https://www.youtube.com/watch?v=-wkr_vf18cw
[Accessed 6 May 2019].
The Conversation. (2017) Technology in the classroom can
improve primary mathematics. Available at: http://theconversation.com/technology-in-the-classroom-can-improve-primary-mathematics-83431
[Accessed 6 May 2019].
Umukoro, A. (2017) How to make kids like maths.
Available at: https://punchng.com/make-kids-like-maths/
[Accessed 6 May 2019].